Итак, ребенок усвоил, что условие задачи — это то, что известно, про что составлена задача, усвоил, что в каждой задаче должен быть вопрос. Только после этого можно переходить к решению задачи (заметим,- что большинство родителей так и поступают). Взрослый должен научить ребенка рассуждать, решая задачу, такэкак при рассуждении раскрывается смысл того действия,, которое ребенок должен произвести с числовыми данными.. Анализ содержания задачи, выделение числовых данных, осмысливание отношений между ними, а значит, и тех действий, которые должны быть совершены, ведут к усвоению арифметической задачи.

Обратим внимание родителей на то, что показать логику рассуждения при решении задач лучше всего на задачах с небольшими числами. Например: «Мальчику купили 4 тетради, а потом еще одну тетрадь. Сколько тетрадей стало у мальчика?» Приведем пример рассуждений при решении этой задачи с ребенком.

— Сколько было у мальчика тетрадей?

—   Четыре, — отвечает ребенок.

—   Сколько еще тетрадей ему купили?

—   Одну тетрадь.

—   Теперь тетрадей стало у мальчика больше или меньше?

~- Больше, — отвечает ребенок.

—   Если больше, то что надо сделать, сложить
или вычесть (прибавить или отнять)?

—   Сложить, — говорит ребенок.

Только теперь вы предлагаете решить эту задачу и сказать, сколько тетрадей стало у мальчика. «К четырем тетрадям прибавить одну тетрадь, -- говорит ребенок. — Пять тетрадей стало у мальчика». Это ответ задачи. От того, насколько понял ребенок, структуру простой арифметической задачи, научился рассуждать, аргументировать свои действия, доказывать, зависит то, как он будет решать более сложные типы задач.

Важно, чтобы задачи, которые мы даем ребенку, были разнообразными. Самое опасное, если дошкольник, получая однотипные задачи, начинает решать их по аналогии, не вдумываясь в содержание и не анализируя задачу при решении. Ребенок очень скоро усваивает, что если что-то дали, кто-то приехал, прилетел и т. д. — надо прибавлять, а если наоборот — отнимать.