Используя предметную иллюстрацию, удобнее всего подвести детей к усвоению структуры задачи: вычленить условие, вопрос, отношения между числовыми данными (разумеется, разговаривая с детьми, взрослый не должен использовать специальные термины: структура задачи, слагаемые, вычитаемое, уменьшаемое).

Выслушав задачу мамы, ребенок торопится ответить: «Четыре». «Правильно, — говорит мама, — четыре картошки осталось. Ты решил эту задачу. Теперь попробуй сам составить задачу

про меня. Я начну варить обед, а ты постарайся' придумать задачу про то, что я делаю». Мама наливает в кастрюлю шесть стаканов воды, считая вслух. Затем после некоторой паузы говорит: «Нет, этого мало, надо добавить еще один стакан воды», — отмеряет и выливает его. Ребенок, наблюдая за мамой", нетерпеливо улыбается — так ему хочется рассказать свою задачу:- «Мама налила шесть стаканов воды, затем добавила еще один стакан. Мама налила семь стаканов воды».

Неумение ставить вопрос к задаче — наиболее типичная ошибка дошкольников. Поэтому при составлении и разборе задачи необходимо особое внимание обратить на постановку вопроса к ней. В данной ситуации мама может сказать: «Разве тебя кто-нибудь просил сказать, сколько стаканов воды я вылила? Повтори еще раз задачу» — просит мама. «Мама налила шесть стаканов воды, потом еше один»... — начинает ребенок и замолкает. Ему трудно поставить вопрос. «Ты правильно сказал условие задачи, — говорит мама, — но из твоей задачи не понятно, что надо узнать: какой суп будет варить мама или когда бульон будет готов? Можно поставить такие вопросы к этой задаче?» Ребенок смеется: «Нет, нам надо узнать, сколько стаканов воды ты вылила в кастрюлю». «Правильно! Теперь задача составлена полностью», — заключает мама и повторяет всю задачу.

Таким образом, вы показали ребенку, что не всякий вопрос годится для задачи, а лишь тот, который вытекает из условия. Вопрос помогает сформулировать, что в задаче неизвестно и что необходимо узнать. Вопрос чаще всего начинается со слова «скрлько?». Для того чтобы ребенок понйл смысл и важность вопроса, можно сравнить задачу с рассказом или загадкой, где есть числа, подчеркнуть их различие. Следует обратить внимание на то, что в задаче должно быть не менее двух чисел. Показать это можно, умышленно опустив в задаче одно из чисел. Например: «Бабушка пришила сначала 4 пуговицы, а потом все остальные. Сколько всего пуговиц пришила бабушка?» Ребенок должен заметить, что в предложенной задаче не сказано, сколько пуговиц пришила бабушка во второй раз.