Пока ребенок еще дошкольник, все идет хорошо. «Не любить» задачи дети начинают позже, когда сталкиваются в школе с такими задачами, к которым не привыкли, которые требуют серьезного размышления, умения рассуждать и находить для решения соответствующее арифметическое действие. Вот тут-то и начинаются трагедии: слезы, стремление «подогнать под ответ» путем бессмысленных прибавлений или вычитаний, появление негативного отношения к математике. Чтобы избежать этого, необходимо с самого начала правильно обучать ребенка решению задач.

Попробуем разобраться, как это делать, и ответим на вопрос, почему же Буратино трудно было решить задачу, данную ему Мальвиной. Большинство родителей делают ту же ошибку, что и Мальвина — сразу дают детям устные задачи, в то время как дошкольникам трудно производить отвлеченные действия с воображаемыми предметами.

Начиная обучать решению арифметических задач, необходимо наглядно показать детям, что путем соединения двух групп предметов можно получить большее число и, наоборот, отделяя от группы предметов какую-то часть предметов, можно получить меньшее число, чем было вначале. Как же донести это до детского понимания? Безусловно, надо объяснить ребенку, показав на конкретном материале.

Обучая детей составлению и решению задач, на первом этапе необходимо демонстрировать действия, на основе кбторых составлена задача. Например, ребенок кладет в тарелку несколько яблок, затем подкладывает еще одно; ставит на стол чашки, затем мама достает еще одну; наблюдает, как от стоянки, где было пять машин, отъехало одно такси и.т. д. Тематика задач может и должна быть разнообразной. Главное — чтобы ребенок наблюдал происходящее действие и, используя его, пытался придумать задачу.

При этом не обязательно каждый раз садиться к столу и начинать урок. Советуем вам использовать разнообразные жизненные ситуации: прогулки, дорогу в детский сад и обратно, работу мамы на кухне. Например, мама готовит ужин. На столе у нее пять картофелин, мама взяла одну и очистила.'«Посмотри, что я сделала, — говорит она ребенку. — Давай про это придумаем задачу! Послушай: «У нас было пять картофелин. Одну я очистила. Что мы должны узнать?» — говорит мама и указывает на оставшиеся картофелины. — «Сколько картофелин осталось почистить?»