Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это? (Шарф)

33.    Добавить в предложение слово, отвечающее на вопрос «как?» Например:

Черепаха ползает (как?) ... (медленно).

Солнце светит (как?) ... (ярко).

4. Развитие словообразования

С целью развития словообразования используются следующие приемы работы.

1.        Игра «Назови ласково».

Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.

В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно-ласкательные формы существительных (столик, стульчик, огурчик, помидорчик, вазочка, салфеточка, тарелочка и т. д.).

2.        Игра «Что для чего?»

Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло). Затем задает вопрос: «Где хранятся эти предметы?» (Хлеб — в хлебнице, сахар — в сахарнице, конфеты — в конфетнице, мыло — в мыльнице.) По мере называния предметов они кладутся в ту посуду, в которой хранятся.

Логопед еще раз предлагает послушать эти слова и определить у них общую часть. При этом логопед акцентирует голосом суффикс НИЦ.

Далее логопед делает вывод: сосуд, в котором что-нибудь хранится, обычно называется словом, в котором есть часть слова НИЦ.

3.        Игра «Кто у кого?»

В процессе игры используются картинки с изображением животных и их детенышей. Вначале логопед задает детям загадку про животного. Например:

Хвост пушистою дугой.

Вам знаком зверек такой?

Острозубый, темноглазый,

По деревьям может лазать,

Строит он свой дом в дупле,

Чтоб зимою жить в тепле.

Кто это?

(Белка)

§   А как называют детеныша белки? (Бельчонок)

§   Сейчас мы поиграем в игру «Кто у кого?» Для этого вам надо вспомнить детенышей животных.