Учитель напоминает детям условие задачи: «Давай повторим условие задачи. В конверте лежали две марки, потом в конверт положили еще одну марку». Затем он предлагает послушать вопрос задачи: - «Сколько марок стало в конверте? Повторите вопрос задачи». Ученики повторяют.

Учитель: «Сначала лежали в конверте две марки, потом в конверт положили еще одну. Марок стало больше или меньше?» Ученики отвечают, что больше. Учитель просит сказать, какой знак надо поместить между числами 2 и 1 «-» или «+». Сам делает вывод или кто-то из более способных учащихся: «стало марок больше, поэтому надо поставить знак «+». Учитель просит прочитать, что получилось, и сказать ответ. Школьники находят в цифровых кассах знак равенства и цифру 3: 2 + 1 = 3. Учитель уточняет: «Так, сколько стало марок в конверте?» Снова напоминается условие задачи, вопрос. Учитель просит ответить на вопрос задачи, повторит ответ.

Так, медленно, с большим количеством повторений, необходимо решать задачи в первый период обучения детей. В дальнейшем беседа должна протекать в более быстром темпе и при меньшем участии в ней учителя. Еще позже учитель будет вместе со школьниками выделять числовые данные задачи. Сначала он их будет называть «числа» «Какие числа даны в задаче? Какие числа я назвал?», а затем, уже «числовые данные».

На первых порах школьники могут не записывать решения задач в тетради, а только составлять их из подвижных цифр, как описано выше. Через несколько уроков после первого знакомства с задачей учитель начинает потреблять термин «решение». Он говорит: «У нас составлено из чисел (записано), решение задачи. Прочитайте (повторите) решение задачи». Затем спрашивает:

«Каким действием решили задачу? На какое арифметическое действие задача?» Учитель называет число, полученное в результате выполнения арифметического действия, ответом «Число, полученное в ответе»; просит детей сказать, какое число получили в ответе. При этом не требует от них полного ответа, с пояснением полученного числа. Так, в нашем примере они должны сказать, то в конверте стало три марки.