Чтобы помочь детям в сравнение двухзначных и однозначных чисел, можно проводить и такую работу: сопоставит ряды чисел 1, ... , 10 и 11, ... , 20. Считать надо, присчитывая либо отсчитывая по одной единице. Присчитывая пучок палочек - десяток - остается постоянным, число единиц от 1 до 10 изменяется.

На всех этапах изучения нумерации в пределах 20 учитель использует счеты. Хочется предупредить, что к счетам следует обращаться только тогда, когда учащиеся научились работать с разнообразным счетным материалом отдельные этапы знакомства с новым числом должны завершаться работой со счетами, но не начинаться с нее. Когда ученик откладывает на счетах двузначное число, десяток обозначается одной косточкой на второй проволоке. Далеко не каждый ребенок, даже успешно выполняющий на счетах задания, четко себе представляет, что за одной косточкой – десятком - скрыты десять единиц. Поэтому не следует спешить с применением счетов, тем более нельзя их делать основным пособием при изучении нумерации.

На счетах выполняются следующие задания:

1.        отложить двузначное, однозначное число;

2.        заменить 10 единиц на 1 десяток, 1 десяток на единицы, 2 десятка на 1 десяток и 10 единиц и наоборот;

3.        присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 5 единиц с заменой, получающегося при счете десятка десятью единицами и наоборот;

4.        увеличить, уменьшить число, отложенное на счетах, на 1, 2 десятка, на 1, 2 единицы.

Интересен прием работы с двумя счетами. Учитель вызывает двух учеников к доске и диктует число. Один ученик должен отложить на своих счетах это число, а другой - на 1 единицу (2, 3 и т. п.) больше (меньше).

Может быть и так: учитель диктует число, один ребенок откладывает на своих счетах число на 1 единицу (2,3) больше, а другой - на то же количество единиц, меньше.

Учитель предлагает детям рассмотреть числа, отложенные на одних и других счетах. Требуется сказать, какое число больше (меньше), почему они так думают. Возможны и другие задания с использованием счетов.