. Известно, что далеко не все дети, поступающие в коррекционную школу 8 вида, могут правильно собрать обычную детскую пирамидку. Если и собирают, то очень часто допускают ошибки в подборе колец, снова и снова возвращаются к началу работы. Это означает; что они не замечают на глаз, какое кольцо по размеру ближе данному, не' знают приема сравнения наложением, не умеют находить следующее кольцо, а берут в руки часто первое попавшееся. У них отсутствует этап обдумывания, размышления, какое кольцо взять, им несвойственно СОмнение в правильности выбора следующего кольца. Некоторые дети, собрав ошибочно пирамидку, не видят несоответствия колец и считают, что сложили ее правильно. Поэтому сравнение, серии предметов по их размерам имеет коррекционное значение и. требует обучения. Только в результате специально организованного учителем уточнения, объяснения разнообразных ситуаций первоклассник научится замечать, оценивать такие признаки предметов, как объем, площадь, длина, ширина, высота, глубина, вес (масса) и др.

Перечисленные свойства предметов имеют относительный характер, так как оценка (больше - меньше, выше - ниже и т.д.) зависит от того, с каким предметом сравнивается данный. Если предмет, например мяч, сравнивается с другим мячом, но меньшего размера, то первый мяч больше. При сравнении первого мяча с мячом большего размера он окажется меньше, т. е. необходимо заменить первоначальную оценку противоположной. Не всегда ребенку удается переключиться с только, что сделанного вывода на новый. Главную трудность составляет то, что прямо противоположные суждения высказываются в адрес одного и того же предмета.

Понятия, в которых отражается результат сравнения, взаимообратные, например («далеко - близко», «выше - ниже», «быстро - медленно») и т. д. Отношения парности этих понятий, противоположности смысла, взаимообусловленность их еще не осознаются детьми.

Первоклассники, приступающие к обучению, встречаясь с группами предметов, игрушек, школьных принадлежностей, - без побуждения со стороны не дают им количественной оценки. Они рассматривают 'сами предметы, их внимание останавливают вещественные признаки: знакомый предмет или нет, его назначение, комбинация его частей, цвет и т. п.