Учитель может показать детям один, два, три пальца и попросить выложить столько же предметов. И наоборот учитель предъявляет предметы (1-3) - дети показывают столько же пальцев.

Чтобы уравнять количество разных предметов, необходимо или убрать лишние, или добавить недостающие. Например, дети достали из конвертов все круги и треугольники. По заданию учителя ученики устанавливают, кругов больше, показывают учителю лишние круги. Учитель просит убрать лишние круги, чтобы кругов и треугольников было одинаковое количество.

На доске могут быть нарисованы, например, яблоки и груши. Учитель вызывает к доске ученика. По заданию учителя тот или дорисовывает недостающие предметы или стирает лишние.

Ели учитель использует карточки с подобными рисунками, то все учащиеся дорисовывают недостающие рисунки или зачеркивают лишние .

Более способным детям можно дать карточки, на которых рисунки расположены беспорядочно. Установить взаимооднозначное соответствие труднее. Чтобы школьникам легче было справиться с заданием, надо разрешить им соединять предметы в пары линией.

Уже на первых уроках математики учащиеся могут работать со счетами. Но счеты должны иметь не более двух проволок и очень крупные косточки.

Учитель на классных счетах, на нижней проволоке, выкладывает одну, две, три или более косточек. Дети вместе с учителем откладывают столько же косточек на своих счетах.

Учащимся могут быть предложены задания, в которых они должны сами решить вопрос, сколько взять предметов, т. е. проявить некоторую самостоятельность. Так, им даны, например, вырезанные из картона репки и морковки. Учитель просит отобрать несколько репок, (т. е. не брать все имеющиеся) и столько же морковок. Или у учителя на наборном полотне несколько елочек (елочки могут быть нарисованы мелом на классной доске) - учащиеся должны взять счетных палочек больше, (меньше), чем елочек.

Работа в тетради. Дети должны знать, что клеточек на листе тетради много, уметь обвести одну клеточку. Учитель обводит несколько клеточек, дети их закрашивают. Учитель спрашивает: «Сколько клеточек закрасили?» Затем он дает детям отдельный лист " бумаги в клеточку, на котором вычерчен (по линейкам) большой квадрат или прямоугольник. Ученики закрашивают и его. Учитель спрашивает: «Сколько клеточек теперь ;закрасили?»