Чтобы оживить урок и дать учащимся возможность подвигаться, учитель предлагает в классе (коридоре, зале, если он недалеко) составить поезд из стульев, когда поезд составлен, обсуждается вопрос: все ли уехать на этом поезде? Если останутся в поезде , можно взять еще (дополнительно) пассажиров , игрушечного медведя, зайца и т. д.).

Под руководством учителя проводятся занятия по овладению взаимооднозначного соответствия с разными мелкими предметами (игрушки, природный материал, модели геометрических фигур, карточки с изображением различных предметов).

Чтобы работа выполнялась всеми школьниками правильно, учитель последовательно указывает детям, как должны действовать с предметами. Например, ученикам даны круги и квадраты. Учитель просит разложить модели на две группы. Если какой-то ребенок не знает, по какому признаку следует создавать группы, учитель проводит беседу.

-Какая это геометрическая фигура? (В классе с более слабым составом детей: «Что это?»)

-Это круг.

-Положим круг слева от себя.

-А эта, какая геометрическая фигура?

- Это квадрат.

-Положим квадрат справа от себя. А это какая геометрическая фигура? Куда надо поить ее? и т. д.

Когда образовались две группы моделей, учитель уточняет:

-Какие геометрические фигуры лежат слева (справа)?

-Где лежат круги (квадраты)?

-Как вы думаете, каких геометрических фигуру нас больше (меньше)? Что надо сделать, чтобы узнать, квадратов больше или кругов?

Учитель очень внимательно следит за тем, чтобы все школьники раскладывали предметы и первого (квадраты), и второго (круги) ряда один под другим слева направо. Сравнив их, дети определяют, какие фигуры лишние, каких недостает, каких фигур больше (меньше).

Остановиться следует на сравнении совокупностей с одинаковым количеством предметов. Например:

-Кругов и квадратов равное (одинаковое) количество;

- Кругов столько же, сколько квадратов, и. квадратов столько же, сколько кругов.