На первых порах учащиеся пользуются приемом наложения затем приложения с все возрастающим расстоянием между предметами одной и другой совокупности. Установив взаимооднозначное соответствие, они делают вывод, что предметов больше (меньше), одинаковое (равное) количество; столько же; столько же сколько…

При работе по установлению взаимооднозначного соответствия учитель должен научить детей следующему:

1.        умению разложить предметы одного вида, а затем другого, составляя пары, включающие по одному мету каждого вида;

2.        пониманию количественных отношений элементов двух множеств: больше (меньше), одинаковое (равное): количество, в одном столько же, сколько в другом;

3.        овладению терминологией, в которой отражены количественные отношения;

4.        умению отложить предметов столько же сколько дано, больше (меньше), чем дано.

Совсем необязательно для сравнения путем установления взаимооднозначного соответствия брать много предметов. Достаточно иметь группы по 2, 3, 4 предмета.

Урок может начинаться с игры. Учитель рассказывает сказку о трех поросятах, по ходу сказки выставляет на наборное полотно домики и возле них поросят.

«Возле каждого домика поросенок. Один домик один поросенок. Сколько домиков, столько и поросят. Одинаковое количество и домиков, и поросят, у каждого поросенка свой домик».

Можно провести другую игру. У детей на партах лежат круги и картонные фигуры мышек. Требуется, разложить круги так: каждый круг - мышиная норка, а в каждой норке должна жить мышка.

Каждому ученику может быть дана полоска, разделеннa на несколько равных квадратов. Это автобус, каждый квадрат - место для пассажира. Дети рассаживают пассажиров, раскладывают круги, треугольники и т. п., по одной геометрической фигуре в каждый квадрат полоски. Может оказаться, что пассажиров больше, чем мест в автобусе, тогда кто-то остается на остановке или, наоборот, автобус уедет полупустой, так как мест больше, чем пассажиров.