Встречается достаточно много школьников, которые, а промокательной бумаге, парте, а то и на собственной ладони ставят черточки, чтобы их пересчитыванием поучить сумму или разность. Наверное, было бы лучше быстрее, (незаметнее для окружающих), если бы дети помогали себе, применяя «пальцевый счет». Но для этого нужно было вовремя перевести их с самого примитивного приема пересчитывания зрительно воспринимаемых знаков на другой, более совершенный прием присчитывания, причем, только на ощупь, не глядя на пальцы.

Таким образом, своевременно оказанная ребенку помощь поднимет его на более совершенную ступень выполнения заданий. Учащихся, испытывающих подобные затруднения, бывает в каждом классе 2 - 5 человек осуществляя дифференцированный подход, учитель, разрешает им пользоваться счетными предметами, дополнительными записями, справочным материалом (различными образцами), предлагает задания более легкие меньшие по объему.

После проверки работ учитель выписывает фамилии учеников и выставляет соответствующие оценки. Оценки 5 и 4 не нуждаются в комментариях, а оценки 3 и 2 сопровождаются записями типа: «Снова ошибки на таблицу умножения числа 3», «Не понял, как сделать иллюстрацию к задаче, нарисовал одинаковые мешки (нужно было второй мешок нарисовать большего размера»), « дифференцирует примеры на нахождение неизвестно уменьшаемого и вычитаемого» и т. д.

В последующем рабочем плане учителем будут учтены полученные данные. Он наметит, кого из учащихся вызвать к доске, с кем побеседовать перед уроком, с кем остаться и проработать данный вопрос в свободное от занятий время, кого перевести на новый, более совершенный прием работы и другим, таким образом, будет намечена работа по исправлению ошибок. Она же поможет и предупреждению их.

Кроме ежедневного контроля за работой школьников необходимо регулярно проводить контрольные работы последующим их анализом. Отдельные ученики могут обладать способностью на короткий срок мобилизовать свои потенциальные возможности, благодаря чему успешно. Справляются с работами, казалось бы, для них непосильными. Но значительно чаще дети, которые своей повседневной работой радовали учителя, контрольную работу выполняют плохо. Страх, груз ответственность мешают им сосредоточиться на заданиях. Поэтому в коррекционной школе 8 вида результаты контрольной работы не должны иметь решающего значения при выводе оценки за учебную четверть или год.