Если дети заучили последовательность частей суток (утро, день, вечер, ночь), можно эти четыре понятия объединить и назвать сутками. Учитель в начале рабочего дня говорит школьникам, что начались новые сутки, спрашивает, когда они закончатся, знакомит с обозначением « 1 сут. ».

Каждое утро учитель называет день недели. К дням недели привязываются события из жизни класса - дежурство, экскурсия, утренник и т. п. Чередование дней недели заучивается (понедельник - начало недели, суббота, воскресенье - дни отдыха, всего в неделе 7 дней или суток).

ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОВЛАДЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ.

К концу первого года обучения учитель будет достаточно хорошо знать своих учеников: насколько они легко усваивают знания, какая помощь им необходима, могут ли быть самостоятельны в работе, при выполнении каких заданий и как долго. Поэтому начиная со второго класса можно регулярно использовать дифференцированный подход в полном объеме. Если в первом классе он применялся в отдельных случаях, преимущественно в организации занятий, то теперь учитель дифференцирует учащихся по возможностям усвоения математических знаний. Такой подход становится обязательным на всех идах уроков и на всех этапах.

В каждом классе имеются учащиеся, которые успешно усваивают или могут усваивать математические знания, овладевать умениями в объеме программы коррекционной школы 8 вида. Но будут и такие ученик, которые смогут усвоить , только часть изучаемых знании, умений, да и те будут отличаться недостаточной четкостью, фрагментарностью, непрочностью.

Одни нуждаются в детальной конкретизации и расчлененности объяснений, в сообщении им готовых суждений. Другие, основываясь на своих непосредственных наблюдениях, могут самостоятельно сделать выводы, третьи обладают способностью оценивать количественные изменения, например, предметных групп, опираясь, а имеющиеся у них представления, и не нуждаются в реальных предметах счета.