При измерении длины отрезка линейку прикладывают нулевым штрихом (нулем) к началу отрезка, взгляд переводят на конец отрезка и на число, которое находится на линейке-напротив него. Самое трудное - научить школьников, правильно прикладывать линейку нулевым штрихом к началу отрезка.

Перед тем как дети должны приступить к измерению длины отрезка или черчению отрезка заданной длины, учитель каждый раз повторяет со школьниками этапы выполнения работы.

Научившись соединять точки с помощью линейки, учащиеся сумеют начертить ·прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. Точки изображает учитель, дети закрашивают пространство внутри полученного контура и называют геометрическую фигуру.

МЕРЫ МАССЫ, ЕМКОСТИ - КИЛОГРАММ, ЛИТР. МЕРЫ ВРЕМЕНИ – СУТКИ, НЕДЕЛЯ.

Для того чтобы школьники получили некоторое представление о единице массы - килограмме, необходимо познакомить их с гирей в 1 кг, предложить подержат ее, взвесить на руке пачку соли и т. п. Сначала дети берут груз, равный 1 кг, в одну руку, потом в другую, затем сравнивают массу разных предметов (тяжелее, легче, чем 1 кг) с 1 кг. Предметы берут в руки одновременно, а через некоторое время последовательно, сначала один, потом другой. Масса предметов должна быть значительно больше (меньше) 1 кг.

Есть банки, бутылки, емкость которых обще известна, поэтому учитель, сначала выясняет у детей, знают л они, что банки бывают литровые, пол-литровые (также бутылки), показывает мерную кружку, емкость которой 1 л. Далее дети учатся измерять емкость некоторой по суды (кастрюли, ведра, большой банки и т. п.) с помощью известных им емкостей. «Сколько литров воды поместилось в этой кастрюле? Как вы думаете, сколько литров воды можно влить; в эту кастрюлю?» И т. д.

Выполненная работа сопровождается записями «Было влито 3 л воды, потом долили еще 2 л. Сколько воды стало в кастрюле?» На доске и в тетрадях следует запись:

3л + 2 л = 5 л

Учитель напоминает школьникам, что наименования «килограмм», «литр» пишут «кг» и «л» без точки.