Все учащиеся (213 человек) находились до поступления в школу под наблюдением психоневролога в Свердловском межобластном консультационно-методическом центре по диспансеризации детей с врожденными расщелинами лица при Свердловском научно-исследовательском институте травматологии и ортопедии.

Учащиеся школы — в основном дети из отдаленных районов нашей области, где не всегда были логопеды. Из 213 учащихся 118 детей до поступления в школу с логопедом занимались нерегулярно.

Среди учащихся школы выявлено 103 ребенка с нервно-психическими отклонениями и с особенностями поведения.

Рассмотрим встречавшиеся виды отклонений:

1. Дети с замедленным темпом психического развития — главным образом из приготовительного и I классов (38 чел.). Основные причины 1замедленного темпа психического развития у этих детей: тяжелые гипотрофии, рахит, тяжело протекающие соматические и инфекционные заболевания, заболевания матери во время беременности, алкоголизм родителей. Замедленный темп психического развития выражался в медленном усвоении школьной программы. Эти дети требовали индивидуального подхода, дифференцированного школьного обучения и медикаментозного лечения.

В результате проведения комплекса лечебных и учебно-воспитательных мероприятий все дети, за исключением 6, перешли в следующий класс. 6 детей оставлены на второй год в приготовительном классе, но и эти дети к концу учебного года значительно улучшили свою успеваемость.

2. Детей, страдающих олигофренией, — 2. Один ребенок устроен во вспомогательную школу.

3. Астеническое состояние наблюдается у детей с врожденными пороками сердца, с заболеваниями носоглотки (аденоиды), а также у детей с остаточными явлениями органического поражения центральной нервной системы (29 чел.). У них отмечалась повышенная чувствительность, обидчивость, мнительность, эмоциональная неустойчивость, повышенная раздражительность, жалобы на головную боль и утомляемость. В процессе школьных занятий отчетливо проявилась их повышенная отвлекаемость. Такой ребенок не мог полностью удержать в памяти короткого стихотворения, условия задачи. Эти дети постоянно требовали одобрения и поощрения, без чего переставали работать. Всякая неудача в работе вызывала слезы и приводила к снижению интереса к учебе.