в) Формирование более адекватных способов поведения

Инна«Василиса Прекрасная». «Богатыри» совершают ради нее подвиги, рассказывают ей о своих славных делах. Нина молча выслушивает.

А. Нина, а доброе слово?

Нина. Спасибо.

А. А похвалить?

Нина. Какой ты добрый.

А. Хорошо, оказывается Василисе тоже смелость нужна, чтобы добрые слова говорить.

Нина. Ты такой хороший, такой добрый (отдает подарок).

Психолог помогает ребенку найти нужный способ поведения в данной ситуации, обучает возможным действиям.

Процесс и этапы игровой психотерапии

Развитие любой групповой деятельности проходит через ряд стадий или фаз. Для детской группы также характерна своя внутренняя динамика. Групповой процесс осуществляется в три отчетливо выявляемых этапа.

I этап - ориентировочный (2-3 занятия).

II этап - реконструктивный (6-7 занятий).

III этап - закрепляющий (2-3 занятия).

I. Этап ориентировки

На этом этапе детям предоставляется возможность спонтанной игры. Тактика психолога наименее директивна.

Здесь особенно важным является положение о минимальном количестве ограничений. На данном этапе решаются следующие задачи:

1.        Диагностическая. Психолог наблюдает за детьми с целью выявления различных особенностей поведения.

2.        Задача создания у ребенка положительного эмоционального настроения и атмосферы «безопасности» в группе, подготовка к актуализации и отреагированию внутренних конфликтов.

На данном этапе широко используются невербальные средства коммуникации, игры, облегчающие вступление в контакт.

К концу этого периода заканчивается формирование группы, происходит дифференцировка игровых ролей на основе эмоциональных отношений детей друг к другу. Это период адаптации ребенка к новой, необычной для него обстановке.

Пример из протокола:

А. Будем играть кто во что хочет.