в) Разъяснение, убеждение

Пример из протокола: Дети играют в паровозик.

А. Идем мимо дракончика маленького. Между прочим, поодиночке легче, тогда ты отвечаешь только за себя, а так - друг за друга, так труднее. Ванечка выручит Соню в трудную минуту. Рук не разжимать. Включили свет, паровозик проехал. Потом еще раз.

Психолог обращается ко всей группе в целом, старается пробудить в детях чувство ответственности друг за Друга.

г) Опосредованное воздействие через других детей; «косвенный вопрос», «косвенное внушение»

Пример из протокола:

А. Спроси, Ваня, почему Нина так много болтает и никого не слушает.

Прием, направленный на осознание ребенком неадекватности выбранного им способа поведения.

4. Приемы, направленные на разрушение старых стереотипов поведения и создание новых, более адекватных

а) Действенное блокирование неадекватных способов поведения

Шурик кидается саблями.

А. (ставит Шурика на стол). Ты будешь самое красивое дерево.

Шурик. Не хочу.

А. Придется потерпеть.

Шурик. Не хочу с вами играть.

А. (Держит щит, Шурик стучит по нему саблей.)

Шурик. Теперь мне хочется побороться.

А. (Соглашается.)

Психолог использует прием, блокирующий неадекватный способ поведения (агрессию), вызывающий бурную аффективную реакцию со стороны ребенка. Далее ребенку дается возможность эмоционального отреагирования. Эмоциональная разрядка открывает возможность рациональной переработки травмирующих переживаний.

б) Блокирование неадекватного способа поведения

Катя. Девочки все знают, а мальчики...

Шурик. А я 1зсе знаю. Катя. А ты знаешь, как мою маму зовут? Шурик. Вес знаю, а говорить не хочу. А. Этого он знать не может, никто не знает, пока не познакомится с твоей мамой. Спроси еще.

Психолог, блокируя неадекватную реакцию со стороны ребенка, пытается заставить его искать другой, более подходящий способ психологической защиты.