Э. Сколько ты себе взяла?

И. Вот (показывает).

Э. Давай посчитаем.

И. (считает). Семь.

Э. А другой девочке оставила только одно?

И. (с некоторым смущением). Да.

Э.Значит, ты себе взяла больше?

И. Угу.

Э. А тебе не жалко эту девочку, у нее ведь только одно платье для куклы?

И. (молчит). И не жалко!

Э. А добрые дети как делят игрушки?

И. (долго молчит). Пополам.

Э. А ты добрая девочка?

И. Да (с хитрой улыбкой).

Экспериментатор достает самооценочную шкалу.

Э. Ты не помнишь, где ты себя на лесенке за доброту поставила?

И. Наверх.

Э. Значит, ты самая добрая девочка?

И. Да.

Э. Тогда, может быть, ты по-другому разделишь платья? Ведь добрые дети делятся с товарищами?

И. Нет, мне хочется так. У куклы должно быть много платьев.

Э. Тогда, может быть, ты себя на лесенке на другую ступеньку поставишь?

В результате проведенного исследования подтвердилась выдвинутая гипотеза о том, что самооценка в структуре личности детей с неврозом выполняет защитную, компенсационную функцию. Выявлен механизм, через который реализуется эта защитная функция. Этот механизм имеет внутреннюю и внешнюю стороны: внутренняя сторона представляет собой расхождение между самооценкой, ожидаемой оценкой и родительской оценкой; внешняя сторона этого механизма проявляется через уровень притязаний в реальном поведении.

Было также установлено, что высокая самооценка компенсирует неблагополучный опыт и защищает ребенка от неуспеха, что проявилось в неадекватных реакциях на успех. Переживание успеха, по-видимому, поддерживает эту высокую самооценку, удовлетворяя фрустрированную способность «быть принятым». Выявилась «оторванность» самооценки от реального поведения в разных ситуациях, что свидетельствует о нарушении регуляторной функции самооценки.