Особенности функционирования самооценки в специально организованных ситуациях

Предметом качественного анализа результатов, полученных во второй серии эксперимента, были реакции на успех и неуспех в конкретных видах деятельности. Выбор этих показателей обусловлен тем, что они являются индикаторами адекватности или неадекватности самооценки и гармоничности ее структуры. Мы предполагали, что самооценка у детей в преневротических состояниях неадекватна, однако конкретную форму проявления этой неадекватности можно было увидеть только в реальных ситуациях. Переходим к анализу данных, полученных в экспериментальных ситуациях.

Первая ситуация. Все испытуемые в этой ситуации неадекватно реагировали на успех и на неуспех, По уровню трудности первого выбора испытуемые разделились на две подгруппы: испытуемые первой подгруппы (4 человека) выбрали задачи выше среднего уровня трудности, а во второй подгруппе (6 человек) первый выбор был на среднем и ниже среднего уровня трудности. Испытуемые первой подгруппы выявили неадекватную реакцию как на успех, так и на неуспех, а у испытуемых второй подгруппы доминировала неадекватная реакция на успех. Рассмотрим наиболее типичные графики, отражающие ход эксперимента, у испытуемых обеих подгрупп.

Как видно из рис. 4, при высоком уровне притязаний (первый выбор) у испытуемой обнаруживается «классическая» неадекватная реакция на неуспех, которая сопровождается эмоциональной напряженностью и Некоторым усилением тревожности. Однако после успеха (созданного экспериментатором) мы видим почти «паническую» реакцию на успех (после успеха № 9 – выбор задачи № 3). В последнем выборе успех закрепляется на том же уровне. На рис. 5 мы видим иную динамику выборов. При среднем исходном уровне притязаний отчетливо прослеживается устойчивая неадекватная реакция на успех. Следует отметить, что во время эксперимента испытуемая (Катя С.) очень радовалась каждому успеху независимо от уровня трудности задач, она как бы «накапливала» положительные эмоции. Такой тип эмоционального реагирования на успех был характерен для всех детей этой подгруппы. Реакция на неуспех (созданный экспериментатором) была адекватной, но в плане переживаний выявилось и огорчение по поводу неуспеха и как бы ожидание его («Ну вот, всегда так...»). Говоря о других детях Этой подгруппы, отметим, что некоторые из них (3 человека) реагировали на неуспех адекватно (так же, как и Катя С), а другие (2 человека) неадекватно, поднимаясь на одну ступень.