Кратохвилом выделяются такие факторы, как самоисследование и самопроявление, контроль (понимание ранее не осознанных взаимосвязей в собственной психике во взаимодействии с мало адаптивным способом поведения), проверка и обучение новым способам поведения, получение новой информации и социальных навыков.

Таким образом, групповые методы психотерапии реализуются в рамках различных теоретических ориентации. Рассмотрев главные из них, переходим к изложению основных составляющих процесса групповой психотерапии и психологической коррекции по данным различных авторов.

§ 2. Основные составляющие процесса групповой психотерапии

Групповые методы основаны на использовании особой групповой динамики, т. е. отношений и взаимодействий членов группы как с ведущим, так и между собой. Групповая динамика - это совокупность групповых действий и интеракций, это развитие или движение отношений между участниками группы во времени.

Развитие группы проходит через ряд стадий, или фаз. Несмотря на различия в описаниях разных авторов, можно обнаружить некоторые общие черты динамики группового процесса.

Фаза 1 - ориентация и зависимость.

Фаза 2 - конфликты и протест.

Фаза 3 - развитие связей и сотрудничества.

Фаза 4 - целенаправленная деятельность.

1.        В первой фазе члены группы ориентируются, ожидая, что ими будут руководить, требуют получения информации о целях группы. Группа чрезвычайно зависима от руководителя, который ею идеализируется и возносится на пьедестал. Характерным для этой фазы является стремление участников к поискам взаимных контактов, к поискам средств решения собственных проблем при помощи взаимных советов, которые на данном этапе редко имеют действительную ценность, повторяя то, что человек уже много раз слышал. Советы в этом случае служат средством выражения и пробуждения взаимного интереса. Подход к проблемам чисто рационалистический.

2.        Для второй фазы характерны конфликты между членами группы, а также между группой и формальным лидером. Появляется тенденция к самоутверждению, соперничеству, наблюдается «борьба за власть» и дифференциация ролей на активные и пассивные, доминирующие и подчиняющиеся; каждый участник пытается завладеть инициативой и вниманием. Появляется агрессия на ведущего за то, что он «плохо руководит группой», и эта агрессия тем закономернее, чем менее директивной является позиция фасилитатора. Если же ведущий играет более активную роль, то агрессия на него возникает как реакция на попытку доминирования. Существенным для развития группы считается тот факт, что она обязательно должна пройти через прямую, открытую конфронтацию с психотерапевтом. Отсутствие ответной реакции со стороны ведущего приводит к большему ощущению безопасности и выявлению того, что проявление агрессии не всегда пагубно - она может быть понята, разъяснена и эмоционально пережита.