Одна мама применила такой прием. Она заметила, что ее сын стал обманывать, рассказывал всевозможные невероятные истории, которые с ним приключились и из-за которых он якобы не смог сделать то или иное дело. Мама могла наказать мальчика или начать разъяснять ему, что врать нехорошо. Она поступила иначе. Во время одного из таких рассказов она вдруг резко и неожиданно сказала сыну: «А ну-ка, открой рот, покажи язык... Так, все ясно... И когда только твой язык отучится говорить неправду?» Удивленный и ошеломленный ребенок спросил: «А как ты догадалась?» Вот как был разрешен конфликт. Мальчик отказался от привычки к подобному сочинительству. Таких находок в общении с детьми в семье может быть множество. Полезность их очевидна. Так сберегается мир и спокойствие в ломе, а мелкие, вполне естественные проступки ребенка не превращаются в устойчивые неблагоприятные формы поведения.

И последнее, что необходимо иметь в виду при творческом использовании наказаний, - это предоставление ребенку возможности проверки своего поведения в ситуации, сходной с той, в какой была допущена ошибка. Иными словами, необходимо убедиться в эффективности избранного метода воздействия, в том, что ребенок теперь может самостоятельно выбрать правильную линию поведения. Здесь опять же необходимо учитывать возраст ребенка. Малышам после наказания можно предоставить возможность подобного же, но по сути уже верного действия. Например, ребенок ножницами изрезал мамино платье. Конечно, его нужно наказать, но при этом необходимо предоставить ребенку возможность действовать с ножницами. Надо не только запретить ему использовать для этой цели хорошие вещи, но предоставить ему доступные материалы, бумагу, кусочки ткани, полезно показать, как лучше вырезать, складывать материал, чтобы избежать неприятных порезов.

При наказании более старших детей необходимо создавать условия для выработки таких качеств, которые бы препятствовали совершению неправильных поступков. Основным из этих качеств следует считать способность к торможению, удерживанию от непосредственно желаемого, импульсивного, необдуманного. «Тормозить себя - это очень трудное дело, особенно в детстве, оно не приходит от простой биологии, оно может быть только воспитано, - писал А. С. Макаренко. - И если воспитатель не позаботится о воспитании торможения, то оно не получается. Тормозить себя нужно на каждом шагу, и это должно превратиться в привычку». Родителям никогда нельзя забывать, что одними, далее самыми правильными, наказаниями воспитать привычку к торможению невозможно. После наказания необходимо предоставить ребенку возможность проверки самого себя, надо постараться превратить родительское воздействие в самовоздействие, поставить перед подростком задачу на самовоспитание, на преодоление собственных слабостей. Очень хорошо, если подросток сформулирует вместе с родителями задачу для самого себя, а радость от преодоления трудностей станет вашей общей радостью.