НАБЛЮДЕНИЕ 9

Света Ч., 7 лет, ученица подготовительного класса. Обследование артикуляционного аппарата выявило двустороннюю сквозную расщелину нёба, двусторонние рубцы на верхней губе.

До трех лет девочка воспитывалась дома, где уделялось большое внимание ее общему и речевому развитию. Родители систематически консультировались у логопеда и работали над развитием речевой моторики, дыханием и голосом. По указанию логопеда тренировались звуки с одновременным развитием фонематического слуха и восприятия, вызывалась потребность в общении, желание узнать и понять что-то новое, стремление быть понятой, сообщить о чем-то. С 1 года 2 месяцев девочка носит плавающий обтуратор. С трех лет посещала детский сад; воспитатели отмечали ее живость, подвижность, общительность и любознательность.

В специальную школу Света поступила с развернутой речью. Артикуляция всех звуков относительно сохранена, за исключением р, однако все звуки произносит с назальным оттенком. Эксперименты, проведенные по исследованию слухового восприятия звукового состава слова, показали, что Света безошибочно подбирает слова и картинки на заданный звук. Обучаясь в подготовительном классе, не испытывает затруднений, успешно овладевает письмом и чтением.

В данном случае создание благоприятных условий воспитания и обучения девочки в преддошкольном и дошкольном возрасте, своевременное обращение к ортодонтическому лечению сыграли решающую роль в компенсации дефекта.

Таким образом, степень сформированности устной речи и письма у учащихся с дефектами артикуляционного аппарата находится в тесной зависимости от тяжести первичного дефекта. Однако в случае артикуляционных расстройств не только кинестезии влияют на уровень сформированности письма, исключительное значение приобретают:

§   личностные особенности и способности ребенка;

§   особенности речевой среды;

§   условия преддошкольного и дошкольного воспитания и обучения.