§   Деление слов на слоги, выделение и называние ударного слога и слогов с изучаемым звуком.

§   Анализ состава слогов с отрабатываемым звуком, определение количества и последовательности звуков в слоге.

§   Выделение изучаемого звука из состава слога.

§   Соотнесение выделенного звука с артикуляцией и соответствующей буквой.

§   Называние звука.

По следам устного анализа, составляется графическая схема предложения, например:

Данное предложение можно записать схематично, чтобы узнать, сколько в нем слов. В этом случае каждое отдельное слово обозначается чертой:

В схеме две черты, значит, в предложении два слова. Из предложения выделяется слово с изучаемым звуком, определяется количество и последовательность слогов, ударный слог, слог с корригируемым звуком и вычерчивается схема. Затем выделяется изучаемый звук и соотносится с печатной буквой; схема в целом приобретает следующий вид:

На данном этапе учащиеся многократно упражняются в составлении схем отдельных слов.

Упражнения на составление схем отдельных слов:

1) составь схему слова, покажи черту, обозначающую слово, слоги, и назови их; покажи и назови первый слог, второй; выдели и назови слог с изучаемым звуком, положи соответствующую букву;

2) соотнеси графические карточки с соответствующими схемами. Учащимся даются карточки с написанными словами, например: шар, Шура, шапка. На доске вычерчены схемы:

Задание: положи графическую карточку под соответствующую схему и докажи правильность выполнения задания;

3) соотнеси изображение предмета с предложенной схемой. Данное упражнение сложнее предыдущего, так как ребенку необходимо удержать в памяти все звуки и произвести их анализ;

4) придумай слова по заданной схеме:

Следовательно, на первоначальных этапах обучения в центре внимания должно быть отдельное слово, так как оно в фонетическом отношении выразительнее, чем контекст. Сосредоточивая внимание на слове, ученик выделяет в нем какой-либо звук, служащий предметом освоения, учится определять сильные и слабые его позиции, овладевает приемами проверки звука, находящегося в слабой позиции, звуками в сильной позиции; учится опознавать орфограммы. Это, в свою очередь, развивает орфографическую чувствительность, подготавливает школьников к сознательному усвоению правописания.