Рис. 9. Звуковая линейка

Логопед произносит слово, длительно проговаривая каждый звук, фиксируя его благодаря звуковой линейке, подвижная часть которой открывает «окошки» (донышки «окошек» по цвету контрастны всей линейке) в соответствии с числом произнесенных звуков. Выделяемый голосом звук, например р в слове шар, можно «остановить» и увидеть, что он следует после звука а.

При анализе звукового рисунка сначала подбирают такие слова, в которых изучаемый звук находится в позиции, наиболее благоприятной для его выделения и наблюдения. Для согласных такой позицией является начало слова перед согласным, например брат, бритва, брови, или конец слова, например огурец, кирпич. Затем речевой материал следует подобрать таким образом, чтобы изучаемый звук находился в различных позициях и по-разному сочетался с другими звуками, например рыба, город, ветер, рвать, брать, врач, метро, Петр. Это позволит ребенку лучше уловить, «увидеть» общее в звучании всех вариантов одного и того же звука в различных словах.

Особое внимание следует уделить формированию представлений детей о слоге, развитию умения выделять звуки, входящие в состав слога. Первоначально фонематический анализ рекомендуется развивать на материале закрытых слогов, так как закрытые слоги (-ак-) менее сливаются в произношении, чем открытые (-ка-), поэтому они легче расчленяются на составляющие их звуки. Затем фонематический анализ осуществляется на материале открытых слогов, впоследствии — закрытых и открытых, состоящих из одинаковых звуков -ак-, -ка-, и, наконец, на материале слов и предложений.

Алгоритм фонематического анализа предложения

§   Определение количества и последовательности слов в предложении, называние слов по порядку и вразбивку.

§   Выделение и называние слов с изучаемым звуком, указание их места в предложении.