1) показ и рассказ о том, в каком положении находятся органы речи при произнесении изучаемого звука;

2) опора на различные анализаторы (зрительный, слуховой, кожный);

3) использование зеркала, благодаря которому ребенок может видеть положение органов речи у себя и логопеда и так контролировать свое произношение.

2. Воспитание кинестетических представлений. Задача логопеда состоит в том, чтобы научить ребенка наблюдать за положением органов речи, сосредоточивать внимание на основных моментах артикуляции, сравнивать, находить общее и особенное в работе органов речи при произнесении разных звуков, ощущать отдельные моменты артикуляции, управлять органами речи и контролировать их работу. Ребенок нуждается в опоре на образец артикуляции, и этот образец ему дает логопед.

Формирование кинестетических (артикуляционных) представлений начинается с ознакомления учащихся с названиями органов артикуляции. Например, при коррекции дефектов звуков сиз внимание детей следует сосредоточить на следующих органах: кончик языка, нижние зубы, верхние зубы, передняя часть спинки языка, боковые края языка. Затем упражнять детей в назывании и показывании органов речи на основе словесной инструкции и тактильного ощущения от прикосновения к ним посторонним предметом — логопед прикасается зондом, например, к кончику языка, нижним и верхним зубам, передней части спинки языка, а ученик называет их; логопед прикасается зондом к органам артикуляции ребенка, а он отыскивает и показывает их на муляже, профиле артикуляции, рисунке. Когда дети научатся называть и показывать органы речи, можно знакомить их со способом и местом образования звука. Это очень важный момент, так как способ и место образования звука — наиболее распространенные в русском языке дифференциальные признаки, и соблюдение их является важным условием для развития фонематического слуха.

Упражнения на определение места и способа образования звука:

1) определение части работающего и пассивного органов путем прикосновения к ним посторонним предметом;