При этом для успешной организации коллективных учебных занятий недостаточно, чтобы только педагоги занимались управленческой деятельностью. Включение каждого участника занятий в управление им, т.е. организация самоуправления в образовательном процессе, становится не просто ценностью, а насущной необходимостью. Для упорядочивания управленческой деятельности участников учебно-воспитательного процесса в такой многоплановой со-бытийной ситуации создаются специальные структурные единицы учительско-ученического самоуправления: постоянные и сводные отряды детей (термины А.С. Макаренко) и учительские кооперации взрослых, совет командиров, «пульт управления». (СНОСКА: Мкртчян М., Лебединцев В. Разновозрастный учебный коллектив: учительско-ученическое самоуправление // Народное образование. 2009. № 2. С. 218-227)

Особое место в деятельности педагогов занимает формирование у учащихся надпредметных умений, в частности умений вникнуть в суть услышанного, самостоятельно изучать литературу, устно и письменно оформить свои мысли точно, компактно, без искажения. Они для ученика являются главным средством освоения содержания образования. Ведь успешность обучения зависит от качества коммуникации участников занятия, от умения ребёнка работать с разными типами текстов, прежде всего именно с ними ученику приходится сталкиваться в процессе обучения. (СНОСКА: Запятая О.В. Формирование и мониторинг общих умений коммуникации учащихся : методическое пособие. Красноярск, 2007)

Даже неполный обзор особенностей организации образовательного процесса в разновозрастных коллективах свидетельствует о том, что изменения затрагивают все аспекты деятельности школы.