Школа решает задачу построения новых отношений между личностью «особого» ребенка, взрослого и обществом; ищет оптимальные пути социализации и социальной защиты человека.

В настоящий момент педагогическим коллективом школы накоплен уникальный практический и научно-методический опыт по развитию, коррекции и социализации «особых» детей.

В данном методическом пособии сделана попытка осмысления и обобщения опыта совместной деятельности различных специалистов (педагогов, психологов, медиков) и родителей «особых» детей в рамках системного подхода к воспитанию и обучению.

Опыт работы отечественных и зарубежных специалистов, пересмотр отношения к «особым» детям в нашем обществе, вынесли положительный вердикт - каждый человек должен жить по-человечески, получить необходимое образование и воспитание.

Демократизация и гуманизация образования означают отказ от единообразия, стремление обеспечить каждому ребенку индивидуальную траекторию развития с учетом его психофизических особенностей, способностей и склонностей.

В Декларации ООН о правах инвалидов (с. 2.1) сказано: «Выражение» инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить, полностью или частично, потребности нормальной личности или социальной жизни в силу недостатка, врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных способностей». В статье 2.5 отмечено: «Инвалиды имеют право на меры, предназначенные для того, чтобы дать им возможность приобрести как можно большую самостоятельность».

Поэтому перед школой и родителями очень остро стоит проблема будущего выпускников групп «Особый ребенок». Вопрос об организации Центра социальной реабилитации для молодых людей старше 20 лет с тяжелыми ограничениями жизнедеятельности органично вытекает из проводимой школой политики социальной адаптации, коррекции и развития личности «особых» детей. В настоящий момент школа стремиться реализовать идею постшкольного образования людей с глубокими проблемами интеллекта.