Заслуживают специальной методической разработки, изложенные в тексте пособия представления о том, что так называемое физиологическое косноязычие является внешним проявлением незаконченного языкового опосредования эмоционально выразительных коммуникативно-познавательных единиц. Ребенок не дифференцирует на слух и вследствие этого смешивает в своей собственной артикуляции согласные, обладающие одной и той же или почти одной и той же субъективной ценностью, т. е. все глухие смычные, все щелевые глухие и аффрикаты, все звонкие смычные, все звонкие щелевые, все сонанты (см. табл. 1, с. 50). Чтобы преодолеть этот возрастной дефект произношения необходимо выработать у ребенка способность различения начальных консонантных максимумов в сегментах восходящей звучности (CV) эмоционально выразительной лепетной речи по признакам, характеризующим слог (СГ) ситуационно-обусловленной речи, иначе говоря по признакам слогового контраста.

Особую трудность в этом процессе представляет для ребенка правильное произношение стечений согласных. Так, А.Н.Гвоздев отмечал, что, овладевая навыками произношения, ребенок позже всего научается правильно артикулировать стечения согласных. Обычно до поры до времени стечения согласных сокращаются. Сокращения групп согласных отличаются исключительным единообразием, и основной принцип их сокращения заключается в том, что сохраняется наиболее «узкий» смычной звук, а опускается наиболее «широкий» фрикативный. Учитывая, что смычные обладают большей субъективной ценностью (см. табл. 1, с. 50) в сравнении с фрикативными [ф, с, з, ш, ж, х] промежуточной группы А.Н.Гвоздева и тем более с его группой фрикативных [/, р, л, в], можно сделать вывод, что в стечениях согласных раньше осваиваются их наиболее ценные с коммуникативной точки зрения компоненты: «з'ал» (взял), «с'инка» (свинка), «дугуйу» (другую) «басой» (большой), «мас'а» (масло), «с'ок'и» (свеклы), «пат'» (спать), «кат'ука» (катушка) и пр.

Сознательно используя эти субъективно-ценностные закономерности языкового опосредования их паралингвистических предпосылок, логопед сможет усовершенствовать приемы педагогической коррекции произносительных дефектов детской речи.