Конкретной методики тренировки остаточного слуха глухого ребенка мы здесь касаться не будем. Скажем лишь несколько слов о принципах рационального слухового протезирования у детей. Протезируя ребенка, необходимо помнить, что для каждого этапа формирования эмоционально-выразительных предпосылок речи — коммуникативно-познавательных звуковых комплексов вокализаций сегментов восходящей звучности, псевдослов и псевдосинтагм — существуют свои оптимальные мотива-ционно-активационные и тем самым громкостные зоны. Интенсивность звука, превышающая этот оптимум, будет препятствовать выработке соответствующих коммуникативно-познавательных дифференцировок и провоцировать голосовые реализации оборонительного типа. Поэтому звукоусиливающую аппаратуру необходимо, по-видимому, регулировать в соответствии с тем, какой класс эмоционально-выразительных единиц ребенок в данный момент отрабатывает.

Нельзя также забывать, что у слышащего ребенка особенно продуктивны операционно-технические опосредования не просто умеренной субъективной ценности, но и с мажорной зонной отнесенностью, которые у глухого ребенка страдают в первую очередь. Поэтому концентрический вариант аналитико-синтетиеского метода тоже должен отдавать осознанное предпочтение тем приемам, которые могут стимулировать развитие эмоционально-выразительных средств умеренной (а именно мажорной) субъективно-ценностной зоны.