Принятый в советских школах метод обучения глухих произношению является аналитико-синтетическим, пишут Ф.Ф.Pay и П.Ф.Слезина. Исходными и основными единицами обучения служат осмысленные единицы речи — слова и фразы. Работа же над элементами слова — слогами и звуками — ведется лишь постольку, поскольку это оказывается необходимым для правильного воспроизведения звуко-слоговой структуры слова. «Такой аналитико-синтетический метод, сочетающий обработку целостного действия и составляющих его операций, является психологически наиболее оправданным для формирования самых разнообразных двигательных навыков»'.

Особенность принятого в школах варианта аналитико-синтетического метода состоит в его концентрическом характере. В основу концентрического метода положена закономерность усвоения произносительной стороны речи нормально слышащим ребенком, которая заключается в том, что его слова, недоступные ему для точного фонетического воспроизведения, он произносит в течение известного периода времени приближенно.

Первоочередность работы над осмысленными единицами речи, конечно, не вызывает сомнений. Но возникает вопрос: следует ли относить к их числу лишь языковые единицы смысла? Ведь осмысленны и эмоционально-выразительные единицы речи. Разница между теми и другими коммуникативно-познавательными знаками заключается лишь в том, что языковые единицы смысла выражают лексические, грамматические и синтаксические значения, а эмоционально-выразительные — эмоциональные значения. На страницах настоящей книги показывается, что каждое эмоционально-выразительное коммуникативно-познавательное действие обеспечивается определенным составом операций, как и языковые коммуникативно-познавательные действия.

Не выиграет ли в полноте и последовательности концентрический метод, если сурдопедагогика осознанно станет на тот же путь освоения фонетической стороны русского языка, по которому ее осваивает ребенок в раннем онтогенезе? Операционное освоение фонетической формы языковых знаков в процессе активного пользования все более сложными эмоционально-выразительными знаковыми средствами — не есть ли это по существу тот же самый концентрический метод, разработанный самой природой? Вначале младенец воспринимает из потока материнской речи лишь тембр гласных, находящихся в ударных слогах, потом меняющуюся звучность тембра на протяжении коротких слоговых сегментов материнской речи, еще позже ритмику ее речи и, наконец, уже на втором году нарастающие и спадающие мелодические изменения голоса на протяжении целостных высказываний матери. Что это, как не постепенное, все более полное, отражение формы звучащей речи?