Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в с

Стр. 45

2. Упражнение «Кляксы»

Рисование руками, используя краски с целью эмоциональной разрядки.

3. Упражнение «Подари нам радугу»

Ребенок рисует и раскрашивает радугу по следующим зонам: игра, занятие, друзья, воспитатель, семья, детский сад, школа, используя условное обозначение цвета.

4. Рисунок эмоции

Детям предлагают вспомнить и зарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, радость, страх, удивление, удовольствие.

5. Упражнение «Волшебные шары»

Детям предъявляются воздушные шары разного цвета. Ребенок выбирает понравившийся шарик и рассказывает о его настроении (16).

6. Упражнение « Лягушка»

Покажите, какие эмоции у вас будут, если неожиданно лягушка прыгнет вам на руки. Когда вы увидите голодного котёнка. Если встретитесь с агрессивной собакой.

7. Упражнение «Превращение в цветы»

Радостное настроение.

Солнышко греет, дождик поливает, цветы распускаются.

Грустное настроение.

Туча закрыла солнышко, пошел град, цветы закрылись и пригнулись к земле.

8. Перевоплощени.

Изобразите ласкового котёнка, испуганного воробья, весёлого попугая, злого комара.

В процессе осуществления коррекции эмоционального развития учитывается своеобразие познавательной деятельности, тип темперамента, способность к дифференциации и распознанию эмоций.

У детей с ЗПР значительные потенциальные возможности к компенсации дефекта, достижению оптимального уровня интеллектуально-эмоционального развития при условии ранней диагностики, коррекционно-развивающей направленности воспитания и обучения в детском саду.

У многих детей дошкольного возраста отмечается отставание в формировании мелкой и общей моторики, выделяются нарушения произвольной регуляции движений, недостаток координированности, пластичности, трудности переключения с одного движения на другое. Наблюдается корреляция между состоянием психомоторного развития и проявлениями трудностей в эмоциональном развитии детей. Также видна зависимость познавательного развития от состояния моторики, двигательной активности от умственной работоспособности.