Организация детской художественно-творческой деятельности в условиях детского сада облегчается наличием организованных в группе детского сада различных уголков (музыкальных, театральных зон и т.д.). Это обусловлено особенностями дошкольного возраста и, прежде всего, ведущей деятельностью — игровой (20; 29).

В спонтанно возникающей игре в музыкантов, артистов, художников естественно проявляются детские творческие порывы. Однако практическим работникам дошкольных учреждений предлагается множество методов косвенного руководства самостоятельной музыкально-творческой деятельностью, а также форм работы с детьми в процессе музыкальных занятий различных видов, среди которых наибольший интерес представляет линейная, индуктивно-дедуктивная, контрастная и взаимопроникающая.

1. Линейная. Сущность данной формы заключена в познании какой-либо духовной ценности на примере произведений искусства различных видов, стилей, жанров, эпох. Таким образом, ребенок, присваивая данную ценность, "выстраивает" своеобразную линию из художественных впечатлений, не ограниченную рамками какого-либо вида искусства, временными рамками, а затем уже осознанную, прочувствованную, реализует эту ценность в своем творчестве. Такая форма приобщения к мировому духовному наследию видится нам наиболее приемлемой исходя из космополитичности, всеобщности самих духовных ценностей, существовавших во все времена, существующих и ныне. Как показывают исследования (12), осуществление работы с детьми данным способом требует от педагога обеспечить гармоничность развития интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сфер личности, а также разнообразие содержания изучаемого материала.

2. Индуктивно-дедуктивная. Особенность этой формы состоит в том, что познание ценности происходит в разных видах деятельности двумя возможными путями: от частного к общему (педагог на основе различных примеров произведений искусства, игровой деятельности, собственного жизненного опыта и т.д. дает характеристику какому-либо качеству, затем определяет его как общее понятие) или от общего к частному (педагог дает детям определенное понятие, затем подтверждая его примерами какой-либо деятельности, поведения, давая ему характеристику на примере различных видов искусств).