3. Контрастная. Отличается от первых двух форм тем, что познание какой-либо ценности осуществляется «от противного». При данной форме организации педагогического процесса очень важно помнить о мотивационном принципе: ребенок должен почувствовать и осознать, почему ценность, познаваемая им на контрасте, вызывает уважение у других людей и собственную положительную самооценку (12).

4. Взаимопроникающая. Характеризуется организацией одного вида деятельности, в которую органично вплетаются другие виды. Эта форма, используемая во многих новаторских разработках (12) предполагает одновременное использование нескольких видов художественного творчества. Особенность этой формы состоит еще и в том, что данная форма может быть использована одновременно с одной из вышеперечисленных.

Дошкольное образование обеспечивает художественно-эстетическое развитие детей и направлено на формирование устойчивого интереса к полихудожественной деятельности, развитие способности к творчеству, обогащение сенсорного опыта в контексте продуктивной активности, стимулирование воображения детей, организацию изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности, адекватной возрасту ребёнка.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая, помогающая развивать потенциальные возможности детей. Организация пространственно-игровой среды позволяет повысить эффективность обучения и воспитания, скорректировать развитие детей, активизировать творческие способности.

Старший дошкольный возраст характеризуется интенсивным процессом перестройки мотивационной сферы, формированием эмоционально-чувственного и интеллектуального опыта, благодаря чему у ребенка возникает новое отношение к себе, дающее новые возможности ориентировки в окружающей действительности. А потому данный период развития ребенка можно рассматривать как сензитивный период для творческого развития личности.

Становление творческой личности ребенка особенно эффективно происходит в условиях реализации театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность формирует способность детей к эмоциональной эмпатии, развивает творческую активность, их исполнительные возможности. Театрализованная деятельность направлена на разрешение задач нравственно-эстетического воспитания.