Восприятие в дошкольном возрасте утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются, вследствие чего восприятие становится осмысленным, целостным, дифференцированным, анализирующим и выделяются такие произвольные действия, как наблюдение, рассматривание, поиск.

Говоря о сенсорном развитии, следует отметить, что при ознакомлении с окружающим, ведущим становится зрительное восприятие, которое, наряду с остальными, превращается в особую познавательную деятельность дошкольника.

На протяжении дошкольного возраста ребенок учится целенаправленно управлять процессом восприятия и, как следствие, растет продолжительность ознакомления с предметами, появляется любознательность.

От восприятия ребенка в первую очередь зависит развитие памяти, главным видом которой в дошкольном возрасте является образная.

В дошкольном возрасте у детей:

1.        усложняется содержание различных видов памяти: двигательной, эмоциональной, зрительной, образной.

2.        развивается словесная память в процессе активного освоения речи (слушание и воспроизведение литературных произведений, общение с взрослыми и сверстниками);

3.        происходит переход от непроизвольного к произвольному запоминанию за счет становление регулирующих механизмов поведения и деятельности;

4.        сохранение информации становится более точной и долговременной.

Изменения в мышлении дошкольника прежде всего связаны с тем, что устанавливаются все более тесные взаимосвязи мышления с речью. Такие взаимосвязи приводят, во-первых, к появлению развернутого мыслительного процесса — рассуждения, во-вторых, к перестройке взаимоотношений практической и умственной деятельности, когда речь начинает выполнять планирующую функцию, в-третьих, к бурному развитию мыслительных операций, что позволяет говорить о самостоятельности, независимости и оригинальности мышления.