Это заблуждение, что сам человек может определить свою индивидуальную образовательную программу. Надо посмотреть на себя чужими глазами. За счет только внутренней позиции никогда не выйдешь на ИОП. Обязательно нужна внешняя, экспертная позиция.

Но и навязывать кем-то придуманные «ИОП» всем без разбора – не есть разработка ИОП. По сути дела, очередной эксперимент с профильностью и предпрофильным обучением есть навязывание кем-то придуманных ИОП для наших учеников. В конечном счете, все это выльется в очередное манипулирование с содержанием образования, то есть в манипулирование учебными предметами – чему учить. Сколько раз мы уже перекраивали многострадальное содержание образования. Сегодня «курсы кройки и шитья» проводятся под новым, модным соусом: демократизация, свобода выбора, ученик сам должен решать что учить, что нет, подготовка к жизни. Соус – новый, блюдо получается старым. Утверждается заранее список профилей (по сути – новые предметы) и начинается головная боль – а где взять часы для этого. Традиционным учебным предметам придется потесниться, надо что-то урезать. Что именно? На сколько урезать? Как компенсировать традиционным учителям потерю часов? А где взять новых преподавателей? Их специально готовить или взять уже готовых, которые есть в институтах, на производстве? А где проводить эти новые уроки: в школе, где нет соответствующего оборудования или по «месту жительства» специалиста? Сложная проблема? – Безусловно! Будет решена? – Обязательно! Почему? – Опыт имеется богатый, поскольку «все это мы уже проходили», поскольку здесь проблемой и не пахнет.

Вернемся к делу, к нашей схеме. Следующий такт работы – выявление образовательных задач. И вновь субъект А не должен оставаться в гордом одиночестве. Кроме пространства педагогов реально существует еще пространство людей, которые непосредственно занимаются будущим субъекта: родители, друзья, общественность, государственные чиновники, те же педагоги и, собственно, сам субъект. В этом пространстве формируется образовательный заказ к субъекту. Субъект А совместно с учителем (и только учителем), сопоставляя образовательные потребности и образовательный заказ, уже выходят на продукт – образовательные задачи.