Перечисленные выше существующие проблемы – это еще «цветочки». Прогулы, массовый отсев, низкая успеваемость, бродяжничество и правонарушения – вот это уже «ягодки». Это уже серьезно. И все это вытекает, определяется именно классно-урочной системой преподавания.

Сказанное вовсе не означает, что мы не должны заниматься учебниками, содержанием образования, системой оценивания и т.д. Этим надо заниматься, понимая при этом, что это проблемы «заднего плана». Это мелочи по сравнению с переустройством системы обучения. Как в картине: есть передний план (ключевая фигура, определяющая основной смысл художественного произведения) и есть задний план, который лишь дополняет, окрашивает, придает различные оттенки. Убери ключевую фигуру, и задний план развалится сам собой.

Многое уже делается в аспекте перехода от классно-урочной системы обучения к не классно-урочной организации учебного процесса. Практика становления коллективных учебных занятий – яркое тому доказательство. В КСОдвижении отсутствие урока уже воспринимается как свершившийся факт. В настоящее время идет атака на класс. Уже есть некоторые прецеденты создания разновозрастных учебных групп. Выход на не классно-урочную организацию учебного процесса неизбежно рельефно обозначит проблему создания индивидуальных образовательных программ для учащихся и для учителей.

Когда-нибудь образовательные учреждения, как структуры в привычном понимании, исчезнут. Человек будет получать диплом не об окончании какой-то школы или ВУЗа, а о собственном образовательном уровне. Индивидуальные образовательные программы (ИОП) станут необходимым средством для такой учебной деятельности. Нарисуем схему возникновения ИОП.

Любая схема всегда имеет двойное толкование: с одной стороны схема отражает то, что уже есть, а с другой стороны предписывает, что нужно сделать, чтобы так было, если этого еще нет. Как видите, мы пользуемся привычными для нас значками, стрелками, условными обозначениями, которые переходят из одной схемы в другую. Смысл схемы новый, а обозначения – старые. Ничего странного здесь нет. Что такое F = ma? Второй закон Ньютона? Нет. Это формула для нахождения объема призмы. Просто я объем обозначил – F, площадь основания – m и высоту – a. Что такое S = vt? Формула вычисления пройденного пути? Нет. Это формула для определения площади прямоугольника. Просто я одну сторону обозначил – v, а другую сторону – t. Все зависит от того, какой смысл я вкладываю в то или иное обозначение, или как мы с вами договоримся. Со схемами происходит то же самое.