§   работа в центре составления ИОП – непосредственно с учителями;

§   регистрация ИОП.

Для регистрации и коррекции ИОП необходимы средства (СНОСКА: Это вопрос находится в стадии исследования), с помощью которых можно анализировать, рефлектировать и проектировать учебный процесс.

В.Б. Лебединцев. Опыт организации коллективных учебных занятий на основе индивидуальных программ школьников

В Красноярском крае в более чем десятке малочисленных сельских школ обучение организуется в разновозрастных коллективах. При этом в полученном в 2003-2004 годах варианте планирование коллективных учебных занятий осуществляется главным образом учительской кооперацией. Эта модель организации учебного процесса имеет слабое место: по всем основным организационным вопросам решения принимают педагоги, хотя часть из них можно передать самим школьникам. Несмотря на активную рефлексию учениками деятельности своей и коллектива на собраниях постоянных отрядов, совете командиров, общем сборе, периодическое выполнение ими на занятиях обязанностей командиров сводных отрядов, ведение учёта, помощь дежурному учителю – этого ещё недостаточно для полноценной реализации концепции коллективных учебных занятий. Ученик не участвует в процессе перевода своих образовательных задач в план действий, конкретизированный по времени, месту и способу. Ему остается только понять и принять запланированное педагогами. Учительско-ученическое самоуправление в учебно-воспитательном процессе можно усилить, если включить школьников в планирование своей учебной деятельности на занятиях.

Необходимым средством этого становятся индивидуальные учебные (образовательные) программы школьников, которые составляются ими совместно с учителями. Для детей это имеет особую образовательную значимость, поскольку они приобретают необходимые для личной и профессиональной жизни умения: самоопределяться адекватно ситуации, ставить цель, делать отбор необходимых средств, проектировать собственные действия, оценивать их результативность. А учителя, передав обучающимся «техническую» работу по планированию каждого шага, могут больше с ними взаимодействовать, решать те «ювелирные» вопросы, которые детям самим непосильны. В целом это скажется на приращении качества образования.