§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Организация обучения на основе индивидуальных образовательных программ: сборник статей / М.А. Мкртчян, Г.В. Клепец, В.Б. Лебединцев и др.; сост. Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: vb22
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 17

Далее, школьник может начать ее реализовывать, и тут могут возникнут проблемы, например, из-за того, что ему не хватает каких-то надпредметных умений (самостоятельно изучать учебный материал, анализировать, программировать, пользоваться компьютером и т.д.). Тогда нужно составить программу по приобретению необходимых умений.

Понятно, что первая программа: по приобретению знаний, а вторая – по овладению способами приобретения знаний. Первая программа не может быть реализована без второй, а вторая не может появиться без первой, т.к. в ней без первой не будет необходимости. Вторая программа может появиться как результат анализа конкретной ситуации через вопросы: Что я хотел получить? Что получил (или не получил)? Благодаря каким моим действиям получилось? Что я делал не так, что у меня не получилось? Например, Женя (ученик 10 класса Березовской сш.№2) предположил некоторым образом изучить тему по алгебре и в конкретный день написать контрольную работу. Свои шаги прописал довольно подробно и конкретно, проконсультировался с учителем-предметником о сложности изучаемой темы. Но не учел, что никогда еще он самостоятельно не изучал теоретический материал по математике. И вот только когда он сел за книгу и не смог выполнить намеченный шаг, у Жени появилась потребность, которую он оформил в задачу: научиться изучать тексты самостоятельно.

Аналогично, из программы деятельности учителя можно выделить две индивидуальные программы, которые имеют одну направленность, но различны по предназначению: индивидуальную производственную и индивидуальную образовательную программы.

Как показала практика, очень трудно выделить проблемы в своей профессиональной деятельности, если последняя не была запрограммирована. Учителя или говорили общепринятые, «модные» проблемы или подменяли проблемы трудностями, неудачами. Понятно, что в таком случае определить свой образовательный дефицит практически невозможно. Тогда и остальная схема построения индивидуальной образовательной программы становится искусственной и ненужной, и в последствии не реализуемой.

из 50
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь