Т.М. Захарова. Уточнение сущности понятия индивидуальной образовательной программы

Так как у разных авторов представления об индивидуальной образовательной программе, ее структуре, содержании и предназначении разные, появилась необходимость уточнить ее сущность.

П. Щедровицкий считает, что сегодня в образовании жизнеспособными могут быть только сетевые структуры. Это означает, что необходимо связать сетевым образом ряд учебных заведений. И тогда учащийся, входя в любую точку этой сети, может проложить любую (индивидуальную) траекторию. Например, поступив в Физтех, можно получить диплом Высшей школы экономики.

Условием существования подобной структуры является наличие другого институционального ядра: индивидуальной образовательной программы. То есть на место учебному заведению как базовому институту системы образования, приходит индивидуальная образовательная программа. На нашем языке в данном случае у студентов строится не образовательная, а индивидуальная учебная программа.

Обсуждая сущность индивидуальной образовательной программы, мы опираемся на схему М.А. Мкртчяна, показывающую, как может появиться индивидуальная образовательная программа: когда в рефлексивном выходе из конкретной ситуации выделяются образовательные дефициты, исходя из которых, ставятся образовательные задачи, а для решения последних простраиваются определенные шаги, образующие индивидуальную образовательную программу.

Используя данную схему построения индивидуальную образовательную программу на практике, мы понимаем, какова ее структура, что такое образовательные дефициты, образовательные задачи, как их выделять. И, когда стали обсуждать вопрос изменения или приобретения новых актуальных качеств, появилось представление о том, что этот процесс изменения должен оформляться в виде принципов, следуя которым можно будет приобрести эти качества.

Как мы представляем индивидуальную образовательную программу.

Любая образовательная программа состоит из перечисления таких пунктов как: дисциплина, класс, перечень тем, количества часов необходимых на прохождение каждой темы, виды контроля и т.д. Теперь, если ученик будет составлять учебную программу для себя, то в исходной программе может измениться последовательность изучения тем, увеличиться темп изучения, могут добавиться темы (если данный предмет изучается углубленно). При этом получится некоторая программа.