Методика Рене Жиля была адаптирована отечественными клиническими психологами И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой для русской популяции. "Film - test" дает возможность выявления нарушенной системы отношений, особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, получения информации об отношении ребенка к разным окружающим его людям и явлениям, выявления личностных характеристик ребенка. Методика "Film - test" Рене Жиля не требует дополнительной модификации для учащихся младших классов вспомогательной школы, нет необходимости в корректировке инструкции и изменения хода выполнения заданий. И.Н. Гильяшева и Н.Д. Игнатьева подчеркивают, что тест Рене Жиля может быть использован для диагностики детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития - и более старшего возраста.

Анализ результатов, полученных с помощью обеих методик, показал, что наиболее значимой фигурой для всех групп испытуемых является мать (только 11% умственно отсталых детей уменьшили состав семьи за счет изображения матери; за счет отца - 23%; за счет сибсов - 26%), она является более желаемым партнером для эмоционального общения (48% выборов у умственно отсталых детей, 53% у нормально развивающихся). В представленной диаграмме 1 видно, что наиболее активны в выражении положительных эмоций к матери умственно отсталые школьники, проживающие в интернате (50,4%), у нормально развивающихся и умственно отсталых учащихся, живущих в семье, этот показатель составил 42,3% и 45%. Оценивая эмоциональный статус матери, 32% умственно отсталых, живущих в семье, 42% интернированных, 33% нормально развивающихся учащихся, считали ее счастливой.

Второе место в иерархии значимости отношений в семье занимают отношения к братьям и сестрам (к сибсам). В группе умственно отсталых детей обнаружено наличие конкурентных и противоречивых отношений с сибсами: наблюдалось, как увеличение (17%), так и уменьшение (26%) структуры семьи в рисунке. Выбор братьев и сестер для эмоционального общения составил у нормально развивающихся детей - 30%, у умственно отсталых, живущих в родительской семье - 36%, у умственно отсталых, интернированных - 34%. Умственно отсталые дети, воспитывающиеся в семье, чаще, чем интернированные и нормально развивающиеся школьники выражали положительное отношение к ним (44,0 %; 28,2 %; 25 %).