Общение с отцом для младших школьников менее значимо, чем с матерью и сибсами. Многие умственно отсталые школьники (23% рисунков, на которых отцы исключены из структуры семьи; 16% и 22% не интернированных и интернированных умственно отсталых школьников полагали, что он несчастен) негативно оценивают положение в семье отца, тогда как у нормально развивающихся детей (3% рисунков, на которых исключен отец; по мнению детей, несчастных среди отцов нет); оценка эмоционального статуса родителей в целом осуществляется в положительной модальности. Наибольшее число положительных эмоциональных проявлений по отношению к отцу отмечалось у интернированных младших школьников (30,4 %).

На четвертом месте в системе значимости членов семьи находятся отношения с прародителями (бабушка, дедушка). Прародители являются более значимыми членами семьи для детей, воспитывающихся в интернате (в 28% случаев расширяли структуру семьи в рисунках за счет фигур прародителей). Выбор этих фигур у интернированных испытуемых наблюдался значительно чаще, чем у учащихся общеобразовательной школы и умственно отсталых детей, воспитывающихся в родительской семье (24,2%; 20,0%; 18,0%; см. Диаграмму 1).

Особенности рисунков умственно отсталых детей (отсутствие на рисунке людей или полная замена членов реальной семьи чужими людьми -11%) свидетельствуют о травматических переживаниях детей, связанных с семьей, говорят о наличии у них чувства отверженности, покинутости, высоком уровне тревожности. У нормально развивающихся детей такие рисунки встречались редко (3%). Большинство умственно отсталых младших школьников не удовлетворено своим положением в семье (счастливыми себя считают менее четверти обследованных детей, еще более низкая их оценка положения братьев и сестер).

Анализ результатов, полученных с помощью методики "Film - test" P. Жиля, дал возможность выявить ряд личностных качеств испытуемых. Сопоставление полученных результатов выявило ряд отличий между группами испытуемых. Показатели по характеристике "Общительность" в коллективе сверстников, у группы интернированных умственно отсталых школьников (30%) выше, чем у их нормально развивающихся (20%) и умственно отсталых, живущих в семье детей (26%).