Желание доминировать в большей степени проявили умственно отсталые дети, воспитывающиеся в условиях семьи (40%), в интернате (37%), нежели их нормально развивающиеся сверстники (26%).

Самый высокий показатель уровня конфликтности был обнаружен у умственно отсталых учащихся (46,5%), причем в несколько большей степени у интернированной группы детей (48%). Показатель уровня конфликтности у нормально развивающихся детей составил 17%.

По стремлению к отгороженности (уединению) самый высокий показатель был получен среди интернированных умственно отсталых учащихся (34,0%). Примерно одинаковый средний показатель был отмечен у умственно отсталых детей, живущих в родительской семье, и у нормально развивающихся испытуемых (22,0 %; 20 %).

Таким образом, полученные экспериментальные данные позволили установить некоторые особенности отношения умственно отсталых школьников (воспитывающихся в семье и в школе-интернате) к членам их семей в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

В третьей главе "Особенности отношения родителей к умственно отсталым детям" определены цель, задачи, методы исследования, диагностические критерии и процедуры обработки данных, предложены направления работы по коррекции межличностных отношений в семье, имеющей умственно отсталого ребенка, сформулированы выводы по главе.

Целью данного этапа явилось исследование отношения родителей к своим детям. Для достижения цели были обозначены следующие задачи: изучить особенности отношений родителей к своим детям; выявить, какой из стилей родительского отношения в детско-родительской подсистеме является основным; определить, насколько адекватна оценка родителями психологических особенностей детей, имеющегося у них интеллектуального недоразвития; сравнить межличностные отношения в семьях, воспитывающих умственно отсталого ребенка, с отношениями в семьях, воспитывающих нормально развивающихся детей.

Для реализации цели нами был использован тест-опросник родительского отношения (ОРО), предложенный А. Я. Варгой и В.В. Сталиным. Авторы предложили для диагностики родительских отношений к детям включить следующие шкалы: "Принятие-отвержение", "Кооперация", "Симбиоз", "Авторитарная гиперсоциализация", "Инфантилизация". Опросник В.В. Столина и А.Я. Варги позволяет получить информацию о родительском отношении к детям, но он не специфичен по отношению к родителям, имеющим умственно отсталого ребенка. В связи с этим мы разработали две анкеты, которые позволили нам получить достоверный материал о составе семьи, эмоциональном отношении к детям и понимании родителями дефекта, имеющегося у ребенка.