Совет дружины через штаб отличного поведения направляет и контролирует шефскую работу. Учащиеся I—III классов имеют своих шефов-старшеклассников, которые постоянно следят за успеваемостью, досугом подшефных, их внешним видом.

В сельских вспомогательных школах-интернатах дети принимают непосредственное участие в производительном труде, часто наряду с колхозниками и рабочими совхозов. Таким образом, они еще в процессе обучения овладевают доступными сельскохозяйственными профессиями, включаются в сферу трудовых отношений взрослых. Кроме того, участие воспитанников в сельскохозяйственном труде благотворно влияет на их здоровье и способствует коррекции недостатков их умственного и физического развития.

В процессе сельскохозяйственного труда углубляются и закрепляются знания учащихся, полученные ими на уроках; осуществляется применение этих знаний на практике, приобретается общая культура труда; закрепляются умения планировать и организовывать свой труд, работать в коллективе, помогать товарищам, руководить бригадой, звеном.

Производительный труд организуется и в школьных мастерских, и на пришкольных участках, и на базе отдельных промышленных предприятий и строек, особенно в процессе производственной практики.

Участие в строительстве здания школы, подсобных помещений: овощехранилища, свинарника, складов, прачечных, птичников и т. п. — также является производительным трудом. Опыт такого рода имеется в арбажской, бендеровской, дубоссарской, кременчугской, тацинской школах, в школе г. Энгельса и во многих других вспомогательных школах-интернатах.

Работая на предприятиях, в цехах заводов, в совхозе, в учебно-опытном хозяйстве или на стройках, учащиеся знакомятся с системой взаимоотношений работников и руководителей производства: видят, что рабочие выполняют указания старших по должности — мастера, начальника цеха, и это оказывает положительное влияние на формирование характера учащихся, приучает их к ответственному, безотказному выполнению распоряжений руководителей, к необходимости подчиняться их требованиям. Кроме того, при систематическом участии воспитанников вспомогательных школ-интернатов в производительном труде реализуются в значительной мере заложенные в трудовом воспитании коррекционные возможности. У детей формируются трудовые умения; вырабатываются навыки правильной оценки труда товарищей и самооценки; дети физически крепнут, становятся более организованными, самостоятельными, инициативными; у них появляется желание исправить отрицательные черты своего характера.