Галина Ивановна. Вова, ну как тебе не стыдно? Смотришь и ничего не скажешь Диме!

Вова. Так ведь это — не мой грузовик!

Воспитатель после разыгрывания пьесы организует ее обсуждение, в ходе которого дети должны ответить на вопросы, обосновать свои ответы под руководством воспитателя, отобрать лучшие из них. Сначала дети определяют, что мальчики в пьесе руководствовались следующим принципом: «Если эта вещь мне не принадлежит, то можно с ней делать все, что захочешь». <…> затем совместно с воспитателем формулируют правило, которому надо было следовать: «Вещи, игрушки, которыми пользуются дети, принадлежат всем. Над их изготовлением трудились многие люди. Поэтому их надо беречь как свои собственные».

Вопросы воспитателя побуждают детей анализировать, оценивать взаимоотношения и поступки персонажей пьесы, сопоставлять их с другими, о которых они узнали из книг или собственной практики. Все это способствует выработке собственных нравственных суждений и оценок, которыми дети смогут руководствоваться в повседневной жизни.

Большую роль в постижении учащимися нравственных требований играют задачи воображаемого плана. Это короткие эмоциональные рассказы, взятые «из жизни, о различных поступках и отношениях людей. Наряду с высоконравственными поступками в них описываются трудности, с которыми сталкиваются люди, вступая друг с другом в определенные отношения, и ошибки в их поведении. Вопросы, которыми заканчиваются рассказы, заставляют детей размышлять, анализировать мотивы совершаемых героями рассказа поступков; высказывать свои суждения и оценки, давать советы, как надо поступить в том или ином случае. Кроме того, отвечая на вопросы, дети приходят к определенным выводам, самостоятельно формулируют правила и нормы поведения.

Ниже приводится содержание задачи воображаемого плана, взятой из школьной практики. Цель задачи — формирование нравственных представлений о заботливости, взаимопомощи и сочувствии к товарищу. Может быть поставлена и другая цель — выяснение уже сложившихся представлений у учеников V, VI классов (СНОСКА: См.: Саксонова Т. Е. Некоторые методы проверки степени воспитанности учащихся вспомогательной школы. — Специальная школа, 1965, выи. 3 (115), с. 42—48).