Для закрепления этих знаний проводятся беседы примерно на такие темы: «Почему бывают грозы?», «Загадки неба», «Верные и ложные приметы» и др.

В результате осуществления атеистического воспитания у учащихся вспомогательной школы формируются материалистические представления, понятия о причинах происхождения религиозных предрассудков и суеверий.

Идейно-политическое воспитание учащихся в школе-интернате осуществляется как в процессе учебной деятельности, так и во внеурочное время. На уроках и внеклассных занятиях школьники получают необходимые знания об общественной и политической жизни нашей страны в. прошлом и настоящем, о жизни и деятельности В. И. Ленина и его соратников, о героических и трудовых подвигах советского народа в годы войны и в мирное время; учатся правильно мыслить, оценивать явления общественной и политической жизни.

В старших классах идейно-политическое воспитание школьников составляет одну из задач преподавания каждого предмета. Уроки чтения, а также истории, географии, естествознания дают богатейший материал для реализации этой задачи.

В начале учебного года учитель и воспитатель выясняют представления, сложившиеся у умственно отсталых детей до начала обучения в школе. Обычно эти представления оказываются неточными, ограниченными или ошибочными. В очень редких случаях дети дают правильные ответы на вопросы: «В какой стране, в каком городе ты живешь?», «Как называется столица нашей Родины?» и т. д. Дети не имеют никакого представления о флаге, гербе, гимне своей страны.

В процессе обучения педагоги сталкиваются с пассивностью умственно отсталых детей, с отсутствием у них познавательных интересов, в том числе и общественно-политических. Еще сложнее бывает в случае, если у ребенка имеются искаженные представления об окружающей действительности. Преодоление всех этих трудностей требует от воспитателя высоких профессиональных и человеческих качеств: любви к детям, знания их психофизических особенностей, применения различных методов и форм воспитательной работы.