<…> индивидуального подхода, намечаются формы индивидуальной коррекционной работы.

Совместно планируются те разделы работы, в выполнении которых принимают участие как воспитатель, так и учитель. Это организация и проведение праздников, встреч с интересными людьми, кружковая работа и т. п. Во вспомогательной школе учитель участвует также в подготовке тематических вечеров и пионерских сборов.

Учитель и воспитатель совместно планируют раздел учебной работы во внеурочное время. Заранее намечаются внеклассные мероприятия, которые способствуют усвоению учебного материала, установлению связи полученных знаний с жизнью: экскурсии, практические работы, просмотр кинои диафильмов. Определяется, какие наглядные пособия и другое оборудование учитель должен предоставить воспитателю для проведения самоподготовки.

В целях развития счетных навыков учитель и воспитатель подбирают различные игры, занимательные задачи. Дети любят эту форму занятий; она не утомляет их и в то же время содействует развитию познавательных интересов. Учитель знакомит воспитателя с графиком контрольных работ.

Подбираются также материалы для проведения дидактических игр. Известно, что играя, гуляя, развлекаясь, ребенок незаметно для себя учится, развивается, расширяет свой кругозор, глубже и шире познает мир. Игра — это своеобразная школа жизни, и в руках педагога она является важным средством воспитания. Своеобразным видом детских игр являются так называемые дидактические игры. Их основная особенность заключается в том, что содержание и правила игры специально разрабатываются педагогами в учебных и воспитательных целях. Они являются средством умственного развития детей, развития ощущений, наблюдательности, внимания, речи, закрепления их знаний и навыков. В игре уточняются представления и понятия ребенка, формируется воля.

Поэтому учитель помогает воспитателю подобрать такие игры, упражнения, картинки, которые можно использовать во внеурочное время в целях коррекции развития умственно отсталых воспитанников. Эти материалы должны способствовать развитию фонематического слуха, звукового анализа, навыков пространственной ориентировки, глазомера, счетных навыков, представлений о величине предметов, различных измерительных навыков, а также развитию внимания, памяти и моторики детей. Таким образом, в процессе дидактических игр систематизируются и закрепляются полученные на уроках знания о различных признаках предметов, их значении, о связях между ними, о пространственных и числовых соотношениях.