На первом этапе, когда по существу еще нет коллектива и дети не знают норм коллективной жизни,, когда отношение воспитанников к требованиям педагога неосознанно и большинство детей еще не могут противостоять дурному влиянию, воспитатель знакомит их со школой-интернатом, правилами поведения, учит общаться, предъявляет к ним определенные требования, выявляет наиболее активных, уравновешенных учеников, которые будут помогать соблюдать необходимый порядок и правила жизни в интернате. Этот этап — этап организации первичного детского коллектива обычно начинается со знакомства детей друг с другом и со школой — их домом. Поэтому одну из первых экскурсий воспитатель проводит по интернату. Обычно такая экскурсия начинается со входа в школу, где дети в течение многих лет будут жить и учиться. Первоклассники охотно заучивают стихотворение: «Много пыли на дороге, много грязи на пути; вытирай почище ноги, перед тем как в дом войти».

Детям показывают классные комнаты, спальни, зал, столовую, другие помещения, рассказывают об их назначении; знакомят с обслуживающим персоналом, рассказывают о тех, кто о них заботится: готовит вкусный обед, лечит, учит и воспитывает, охраняет ночью, поддерживает чистоту в школе, в мастерских, на участке; показывают, как работают старшеклассники.

В период создания коллектива педагог выступает в качестве единоличного руководителя, и требования к детям на этом этапе предъявляются непосредственно педагогом. Он советует детям, кого выбрать в актив класса, как распределить поручения, регулирует взаимоотношения детей.

«Первичным организатором» для учащихся является звонок. По звонку дети собираются у входа в класс перед началом уроков, по звонку покидают класс после окончания занятий. Самоподготовка также начинается по звонку.

Воспитатель, являясь для детей своей группы самым близким человеком в школе, всегда спрашивает у детей после уроков, как прошел день, внимательно следит за их самочувствием.