Между тем имеется ряд трудностей, осложняющих работу по формированию личных отношений воспитанников. Так, во вспомогательной школе положение каждого ученика в системе личных отношений стабильно, его трудно изменить, когда это необходимо. Воспитателю нужно проявить изобретательность, педагогическое мастерство, чтобы найти те приемы, которые помогут детям изменить свое отрицательное отношение к отвергнутому однокласснику. Воспитатель должен принять меры и тогда, когда лидером в классе продолжает оставаться ученик, который был скромным и вежливым, а стал грубым и хвастливым.

В исследованиях, посвященных анализу личных взаимоотношений между умственно отсталыми школьниками, рассмотрены особенности их возникновения и развития. Во-первых, это недостаточная и часто ошибочная мотивация выбора товарища. При этом возникает несоответствие между мотивами выбора и личностными качествами выбранного товарища. Во-вторых, выявлены дети с индифферентным отношением к своему положению в коллективе, что не наблюдается среди нормальных школьников. В-третьих, отношения между умственно отсталыми школьниками характеризуются большей лабильностью, чем отношения учеников массовой школы.

Задача воспитателя — сформировать нормальные взаимоотношения между детьми, но приступать к решению этой задачи можно только после того, как выявлены особенности межличностных отношений в коллективе и определены отношения членов коллектива к требованиям педагогов.

В процессе организации коллектива при соблюдении определенных условий его успешного развития основными путями формирования положительных взаимоотношений между воспитанниками являются:

1.      изучение структуры личных взаимоотношений между учениками;

2.      изучение отношения членов коллектива к требованиям педагога;

3.      изучение популярных членов коллектива;

4.      изучение непопулярных учащихся;