Родители должны осознавать, что в условиях вспомогательной школы благодаря специальной методике умственно отсталые дети постоянно развиваются, приобретают знания, у них воспитываются самостоятельность, активность и инициативность.

В беседах с родителями следует объяснять, что только вспомогательная школа дает умственно отсталому ребенку путевку в жизнь, приводить положительные примеры трудовой деятельности выпускников школы, приглашать их на родительские собрания. Родители должны побывать на уроках труда, в школьных мастерских, на занятиях трудовых кружков.

Раскрывая роль семьи в воспитании умственно отсталых детей, необходимо формировать у родителей адекватную оценку возможностей и перспектив развития их ребенка. Одновременно нужно укреплять веру родителей в то, что их ребенок станет полезным членом общества.

Опрос учащихся выпускных классов вспомогательной школы-интерната показал чрезвычайно слабую социально-бытовую ориентацию подростков, которая тесно связана с их трудовой ориентацией, с тем, как они представляют себе свое будущее и оценивают свои возможности.

Недостатки семейного воспитания детей: отстранение их от участия в хозяйственно-бытовом труде, равнодушие к организации досуга, создание неадекватной установки по отношению к будущей трудовой деятельности и др. — отрицательно сказываются на их социально-трудовой адаптации после окончания школы.

В процессе проведения работы с родителями воспитанников необходимо правильно организовать жизнь и деятельность детей в семье, создать благоприятную эмоциональную и нравственную семейную атмосферу, которая содействует формированию социально полезных качеств личности ребенка и предупреждает развитие отрицательных качеств.

Гуманное и доброжелательное отношение к умственно отсталым детям в семье и в школе, пример старших позволят развить и закрепить у них положительные качества.

Во вспомогательной школе используются разнообразные формы работы с родителями воспитанников. Они делятся на общешкольные, классные и индивидуальные.