3.      Положение умственно отсталого ребенка в семье (отношение к нему родителей, их влияние на него, внутрисемейные отношения).

4.      Отношение семьи к вспомогательной школе (считают ли родители пребывание своего ребенка в этой школе целесообразным; известны ли им задачи школы; как осуществляется дома охранительный режим, трудовое воспитание; как организуется досуг; как представляют родители будущее ребенка; какова связь семьи с педагогами школы).

5.      Наличие внесемейного влияния на ребенка (соседей, товарищей по двору).

На каждую семью воспитатель заполняет анкету, содержащую указанные пункты.

Для нормализации взаимоотношений между родителями и умственно отсталыми детьми вспомогательная школа осуществляет корригирующее воспитательное воздействие на семью, и в первую очередь ознакомление родителей с особенностями развития, воспитания и обучения умственно отсталых детей:

·         с особенностями их психического развития;

·         с индивидуальными особенностями каждого ребенка, обусловленными характером его дефекта;

·         с особенностями вторичных отклонений в развитии, которые могут возникнуть в неблагоприятных условиях под воздействием первичных дефектов;

·         со специальными задачами вспомогательной школы;

·         с методами и содержанием воспитательной работы во вспомогательной школе.

Родителям необходимо разъяснять в доступной форме, что задача вспомогательной школы состоит в том, чтобы привить детям трудовые навыки, подготовить их морально и физически к трудовым нагрузкам на производстве, обеспечить усвоение ими элементарных знаний и норм культурного поведения (СНОСКА: См.: Данилюк В. Б. Родителям о подготовке умственно отсталого ребенка к школе, — Дефектология, 1979, № 3, с. 76—80).