Большой вред причиняет ребенку несвоевременное помещение его во вспомогательную школу. Задерживая умственно отсталого ученика в массовой школе, родители тем самым тормозят его развитие. В этом случае ребенок, не понимая учебного материала, находится в постоянном напряжении, теряет уверенность в себе и интерес к учебе. В результате создается благоприятная почва для нервных и психических срывов. Поэтому родителям умственно отсталых детей следует своевременно разъяснять, что их ребенок должен обучаться во вспомогательной школе.

Благоприятные предпосылки для успешного осуществления воспитания умственно отсталого ребенка могут быть созданы только на основе оздоровления семейной обстановки, нормализации отношения семьи к своему ребенку, к учителям, воспитателям и к вспомогательной школе в целом (СНОСКА: См.: Смирнова А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье, М., 1967).

При организации работы с семьями воспитанников вспомогательной школы-интерната следует учитывать;

·         психофизические особенности учащихся:

·         их положение в семье;

·         особенности методов воспитания и обучения умственно отсталых детей;

·         социальное положение, культурный уровень и бытовые условия каждой семьи;

·         удаленность места жительства семей от школы.

В связи с этим первоочередной задачей в работе с родителями воспитанников является проведение тщательного обследования каждой семьи и анализа полученных данных.

В процессе обследования выявляются примерно следующие данные:

1.      Общие сведения о семье (состав семьи, место работы и род занятий родителей, жилищные и материально-бытовые условия).

2.      Культурный уровень, образование родителей и других членов семьи, их интересы.